Comment devenir Professeur Ressource (Enseignant spécialisé handicap) ?
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Qu'est-ce qu'un Professeur Ressource (Enseignant spécialisé handicap) ?
Le professeur ressource — aussi appelé enseignant ressource pour la scolarisation des élèves handicapés (ERSH), enseignant référent handicap, ou enseignant spécialisé dans le domaine des troubles des apprentissages — est un enseignant de la Fonction Publique d'État (Ministère de l'Éducation nationale — MEN) qui intervient en appui aux équipes pédagogiques ordinaires pour favoriser l'inclusion scolaire des élèves en situation de handicap ou à besoins éducatifs particuliers (BEP). Son champ d'action couvre les élèves présentant des troubles des fonctions auditives (surdité), visuelles (cécité, malvoyance), du langage et des apprentissages (dyslexie, dysphasie, dyscalculie, dyspraxie, dysgraphie), du spectre de l'autisme (TSA), du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), des troubles des fonctions motrices, ou encore une déficience intellectuelle (TDI). Le code ROME associé est K2104 — Éducation et surveillance au sein d'établissements d'enseignement, et K2106 — Enseignement des écoles maternelles et primaires pour les enseignants ressource du premier degré. Les professeurs ressources sont recrutés parmi les enseignants titulaires du premier ou du second degré (professeurs des écoles, certifiés, agrégés, PLP) ayant obtenu le CAPPEI (Certificat d'Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l'Éducation Inclusive), certification créée par le décret n° 2017-169 du 10 février 2017, qui a remplacé les anciens CAPA-SH (premier degré) et 2CA-SH (second degré). Le CAPPEI est délivré après une formation d'un an à l'INSHEA Suresnes (Institut National Supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes Handicapés et les Enseignements Adaptés), aux INSPÉ ou aux IRTS (Instituts Régionaux du Travail Social) habilités. Il comprend un tronc commun et un choix parmi 9 modules de professionnalisation : coordination dispositif inclusif (ULIS), enseignement en unité localisée (IME, ITEP), enseignement et ressources pour les TFA (troubles des fonctions auditives), TFV (troubles des fonctions visuelles), TFM (troubles des fonctions motrices), TSA (troubles du spectre autistique), troubles des apprentissages, grande difficulté scolaire, ou déficience intellectuelle (TDI). En 2026, la France compte environ 15 000 enseignants titulaires du CAPPEI, selon les chiffres du Ministère de l'Éducation nationale, pour accompagner les 478 000 élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire en 2024-2025 (source DEPP), un chiffre en augmentation constante depuis la loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, et la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 sur l'école inclusive. La formation de référence est le CAPPEI (Certificat d'Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l'Éducation Inclusive), obligatoire pour exercer comme enseignant ressource, dispensé principalement à l'INSHEA Suresnes (Institut National Supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes Handicapés et les Enseignements Adaptés), référence nationale historique créée en 1954, ainsi qu'aux INSPÉ des 30 académies. Les enseignants ressource peuvent exercer dans différents cadres : coordonnateur d'ULIS école (Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire dans le 1er degré) ou ULIS collège/lycée (2nd degré), enseignant en unité d'enseignement externalisée (UEE) d'un IME, ITEP, SESSAD, enseignant référent de scolarité des élèves handicapés (ERSEH, rattaché à la DSDEN et référent pour les familles et les équipes de suivi de scolarisation ESS), enseignant en milieu pénitentiaire, ou coordonnateur d'un dispositif SEGPA (Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté) au collège. Leur rôle est à la fois pédagogique (enseignement adapté aux besoins spécifiques des élèves), de coordination (liens avec les enseignants ordinaires, AESH, MDPH, PPS), et de conseil (ressources pour les équipes pédagogiques). La rémunération d'un professeur ressource suit la grille indiciaire des enseignants titulaires du MEN (décret n° 72-581 pour les certifiés, décret n° 90-680 pour les PE, décret n° 92-1189 pour les PLP). S'ajoutent l'indemnité d'éducation prioritaire, l'indemnité de fonctions particulières ASH, l'indemnité de sujétion allouée aux personnels exerçant en SEGPA et éventuellement la NBI pour coordination ULIS (20 points).
Les missions
- Coordonner un dispositif ULIS (Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire) école, collège ou lycée pour l'accompagnement des élèves en situation de handicap
- Enseigner en unité d'enseignement externalisée (UEE) d'un IME, ITEP, SESSAD ou établissement médico-social
- Intervenir comme enseignant référent de scolarité des élèves handicapés (ERSEH) en lien avec la MDPH et les équipes de suivi ESS
- Concevoir et adapter des supports pédagogiques pour les élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP)
- Participer aux équipes de suivi de la scolarisation (ESS) et contribuer à l'élaboration des PPS (Projets Personnalisés de Scolarisation)
- Accompagner et former les enseignants ordinaires à l'inclusion scolaire des élèves en situation de handicap
- Coordonner le travail des AESH (Accompagnants des Élèves en Situation de Handicap) auprès des élèves à besoins
- Assurer la liaison avec les familles, les médecins scolaires, les orthophonistes, psychomotriciens, ergothérapeutes et psychologues
- Préparer les élèves à l'obtention d'un diplôme (DNB, CFG — Certificat de Formation Générale, CAP adapté, Bac Pro)
- Enseigner en SEGPA (Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté) au collège pour les élèves en grande difficulté scolaire
- Assurer la veille scientifique et pédagogique sur les évolutions de l'éducation inclusive (recherches INSHEA, Canopé)
- Participer aux réunions de l'équipe éducative, aux conseils de cycle, conseils de classe et conseils d'administration
Compétences et qualités requises
Compétences techniques
Qualités personnelles
- Patience et empathie envers les élèves à besoins particuliers et leurs familles
- Bienveillance et écoute active
- Créativité et inventivité pédagogique pour adapter les supports
- Sens de l'observation fine et de l'analyse des difficultés des élèves
- Rigueur et persévérance dans l'accompagnement (progressions lentes, résultats parfois modestes)
- Capacité de travail en équipe pluridisciplinaire (équipes médico-sociales, MDPH, familles)
- Engagement militant pour l'inclusion scolaire et l'égalité des chances
- Diplomatie pour gérer les relations avec les familles souvent éprouvées
- Autonomie et capacité d'adaptation à des publics très variés
- Ouverture d'esprit et humilité face à la complexité des situations
Formations pour devenir Professeur Ressource (Enseignant spécialisé handicap)
Les étapes suivantes : salaire, écoles, Parcoursup
Les repères Fox'Up pour passer de la fiche métier au concret : ce que ça paie, où se former, comment candidater.
Salaire et évolution
dès 2 214 € brut par mois en début de carrière
« À partir de 2214 euros brut par mois. * variable en fonction du lieu d'exercice, du statut. »
Source : Onisep, fiche « Professeur / Professeure ressource », consultée le 3 octobre 2026. Au-delà des débuts, le salaire dépend de l'expérience, de l'employeur et de la région : Fox'Up n'affiche pas de chiffre sans source.
Évolution de carrière
Le professeur ressource évolue dans la Fonction Publique d'État selon la grille indiciaire de son corps d'origine (professeur des écoles, certifié, agrégé ou PLP). La classe normale comprend 11 échelons, la hors-classe 6 échelons et la classe exceptionnelle 5 échelons. S'ajoutent l'ISAE ou l'ISOE, l'indemnité de fonctions particulières ASH, l'indemnité de sujétion SEGPA, les indemnités REP et REP+ et la NBI pour les coordonnateurs ULIS. Les évolutions de carrière possibles sont nombreuses : accéder à la classe exceptionnelle par le vivier 1 (enseignants ayant exercé au moins 8 ans en fonctions particulières dont l'ASH fait partie), devenir conseiller pédagogique ASH de circonscription (premier degré) ou conseiller pédagogique académique ASH (second degré), formateur CAPPEI à l'INSHEA ou en INSPÉ, coordonnateur d'un pôle inclusif d'accompagnement localisé (PIAL), chargé de mission à la DGESCO (Direction Générale de l'Enseignement Scolaire) du MEN sur les questions d'école inclusive, inspecteur de l'Éducation nationale ASH après réussite du concours d'inspection. D'autres évolutions sont possibles vers les postes de direction d'établissements spécialisés (IME, ITEP, EREA), la recherche universitaire en sciences de l'éducation (laboratoire Grhapes INSHEA, laboratoire Cognisciences Grenoble), ou la formation continue au sein de Canopé et des INSPÉ. Certains professeurs ressources se tournent également vers le secteur privé (écoles privées spécialisées, associations d'aide aux personnes handicapées comme l'APF, l'APAJH, l'UNAPEI) ou vers l'international (AEFE, écoles françaises à l'étranger avec missions ASH).
Secteurs qui recrutent
- ULIS école (Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire) — dispositifs d'inclusion en école primaire, environ 4 300 ULIS école en France
- ULIS collège et lycée — dispositifs d'inclusion au collège et lycée, environ 4 000 ULIS collège et 540 ULIS lycée
- Établissements médico-sociaux avec unités d'enseignement : IME (Institut Médico-Éducatif), ITEP (Institut Thérapeutique Éducatif et Pédagogique), IEM (Institut d'Éducation Motrice)
- SESSAD (Service d'Éducation Spécialisée et de Soins à Domicile) — intervention au domicile des élèves handicapés
- SEGPA (Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté) des collèges, pour les élèves en grande difficulté scolaire
- EREA (Établissement Régional d'Enseignement Adapté) pour les élèves présentant des troubles graves du comportement ou des déficiences
- ERSEH (Enseignant Référent pour la Scolarisation des Élèves Handicapés) au sein des DSDEN
- INSHEA Suresnes (Institut National Supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes Handicapés et les Enseignements Adaptés) — formation CAPPEI
- Milieu pénitentiaire : unités pédagogiques dans les centres pénitentiaires pour mineurs (CEF, CEPM)
- Associations nationales spécialisées : APF France Handicap, UNAPEI, APAJH, Fédération des Aveugles de France
Les plus et les moins
Les plus
- Métier à forte dimension sociale et humaine (accompagnement d'élèves vulnérables)
- Diversité des publics et des situations (handicap, troubles des apprentissages, grande difficulté scolaire)
- Indemnité de fonctions particulières ASH pour les titulaires du CAPPEI
- Reconnaissance de l'engagement en éducation inclusive (classe exceptionnelle vivier 1)
- Travail en équipe pluridisciplinaire enrichissant (enseignants, soignants, éducateurs, familles)
- Sécurité de l'emploi de fonctionnaire titulaire de l'Éducation nationale
- Possibilités d'évolution spécifiques (IEN ASH, formateur INSHEA, coordonnateur PIAL)
Les moins
- Charge émotionnelle importante (exposition à la souffrance, aux difficultés familiales, parfois aux situations de maltraitance)
- Manque de moyens chronique (classes surchargées, matériel pédagogique insuffisant, pénurie d'AESH)
- Complexité administrative (PPS, MDPH, équipes de suivi, multiples partenaires)
- Isolement professionnel dans certains établissements (souvent seul enseignant spécialisé)
- Progrès parfois lents des élèves pouvant décourager
- Formation CAPPEI exigeante (1 année de formation en alternance avec l'exercice)
Questions fréquentes
Comment devenir professeur ressource en 2026 ?
Pour devenir professeur ressource (enseignant spécialisé), il faut d'abord être enseignant titulaire de l'Éducation nationale (professeur des écoles, certifié, agrégé ou PLP) après avoir réussi le concours correspondant (CRPE, CAPES, CAPLP, Agrégation). Après quelques années d'expérience en classe ordinaire, il faut ensuite obtenir le CAPPEI (Certificat d'Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l'Éducation Inclusive), certification créée par le décret n° 2017-169 du 10 février 2017 qui a remplacé les anciens CAPA-SH et 2CA-SH. La formation CAPPEI dure un an, en alternance avec l'exercice en classe, et est dispensée par l'INSHEA Suresnes (référence nationale historique) ou par les INSPÉ des académies habilitées. Elle comprend un tronc commun et le choix d'un module de professionnalisation parmi 9 (ULIS, IME/ITEP, TFA, TFV, TFM, TSA, troubles des apprentissages, grande difficulté scolaire, déficience intellectuelle). Après obtention du CAPPEI, l'enseignant peut exercer comme coordonnateur d'ULIS, enseignant en UEE, ERSEH ou enseignant en SEGPA.
Quel est le salaire d'un professeur ressource en 2026 ?
D'après l'Onisep (fiche « Professeur / Professeure ressource », consultée le 3 octobre 2026), salaire du débutant : « À partir de 2214 euros brut par mois. * variable en fonction du lieu d'exercice, du statut. » Fox'Up ne publie pas d'autre chiffre de salaire sans source.
Qu'est-ce que le CAPPEI ?
Le CAPPEI (Certificat d'Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l'Éducation Inclusive) est la certification professionnelle obligatoire pour exercer comme enseignant ressource ou enseignant spécialisé dans le domaine du handicap et de la grande difficulté scolaire. Créé par le décret n° 2017-169 du 10 février 2017, il a remplacé les anciens CAPA-SH (premier degré) et 2CA-SH (second degré) en fusionnant les deux certifications. Le CAPPEI comprend une formation d'un an (150 heures de tronc commun + 150 heures de module de professionnalisation + 100 heures de préparation à l'examen), dispensée principalement par l'INSHEA Suresnes et les INSPÉ habilités, en alternance avec l'exercice en classe. Le candidat choisit un module de professionnalisation parmi 9 (coordination ULIS, enseignement en unité externalisée IME/ITEP, troubles des fonctions auditives TFA, visuelles TFV, motrices TFM, troubles du spectre autistique TSA, troubles spécifiques des apprentissages TSLA, grande difficulté scolaire, déficience intellectuelle TDI). L'examen comprend trois épreuves : une séance pédagogique en situation professionnelle, un entretien oral avec le jury, et un exposé suivi d'un échange sur un module de spécialisation.
Quelle est la différence entre ULIS, SEGPA, IME et ITEP ?
Ces dispositifs accueillent tous des élèves à besoins éducatifs particuliers, mais avec des publics et des modalités différents. Les ULIS (Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire) sont des dispositifs d'inclusion dans les écoles, collèges et lycées ordinaires pour les élèves en situation de handicap reconnu par la MDPH, qui bénéficient d'un enseignement adapté en petits groupes tout en étant inclus dans les classes ordinaires selon leurs capacités. Les SEGPA (Sections d'Enseignement Général et Professionnel Adapté) sont des sections de collège accueillant des élèves en grande difficulté scolaire ne relevant pas du handicap, avec un enseignement général adapté et une initiation à la vie professionnelle dès la 4e. Les IME (Instituts Médico-Éducatifs) sont des établissements médico-sociaux pour les enfants avec déficience intellectuelle ou TSA, offrant un enseignement spécialisé, des soins et un accompagnement social, relevant du code de l'action sociale et des familles (CASF). Les ITEP (Instituts Thérapeutiques Éducatifs et Pédagogiques) accueillent les enfants et adolescents présentant des troubles du comportement significatifs, avec un accompagnement thérapeutique, éducatif et pédagogique.
Quelle est la différence avec un enseignant référent (ERSEH) ?
L'enseignant référent pour la scolarisation des élèves handicapés (ERSEH) est un enseignant spécialisé titulaire du CAPPEI ayant une mission spécifique : il est l'interface entre les familles, les établissements scolaires, la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) et les équipes médico-sociales pour assurer le suivi de la scolarisation des élèves handicapés sur un secteur géographique donné (plusieurs établissements, voire plusieurs communes). Il anime les équipes de suivi de la scolarisation (ESS) au moins une fois par an pour chaque élève bénéficiant d'un PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation), rédige les comptes-rendus de ces ESS, transmet les bilans à la MDPH et aux familles, et accompagne les équipes pédagogiques dans la mise en œuvre du PPS. Il est rattaché à la Direction des Services Départementaux de l'Éducation Nationale (DSDEN) et bénéficie d'une NBI de 20 points. À la différence du coordonnateur ULIS qui enseigne aux élèves, l'ERSEH ne fait pas de cours : sa mission est purement de coordination et de conseil. Il exerce donc à temps plein sur cette mission, couvrant en moyenne 150 à 250 élèves selon les départements.
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