Comment devenir Enseignant Référent à la Scolarisation des Élèves en Situation de Handicap ?

En bref

  • Salaire : 28k à 50k € brut/an en France (2026)
  • Niveau d'études : Bac+5 (concours + spécialisation CAPPEI) (5 ans + 1 an de spécialisation)
  • Domaine : Éducation & Formation
  • Conditions d'exercice : Bureau / Terrain / Établissements scolaires
  • Code ROME : K2106

L'enseignant référent à la scolarisation des élèves en situation de handicap (ERSEH, anciennement ERH — Enseignant Référent Handicap) est un enseignant spécialisé de l'Éducation nationale qui occupe une fonction pivot dans le dispositif d'inclusion scolaire des enfants et adolescents handicapés. En France, environ 430 000 élèves en situation de handicap sont scolarisés en milieu ordinaire en 2026, un chiffre qui a plus que triplé depuis la loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances. On compte environ 1 500 à 1 700 ERSEH sur le territoire national, chacun suivant en moyenne 250 à 350 élèves répartis sur un secteur géographique (premier et second degrés). Le métier est référencé sous le code ROME K2106 (Enseignement des écoles) avec une spécialisation ASH (Adaptation Scolaire et Scolarisation des élèves en situation de Handicap). L'ERSEH ne fait plus classe : il est un coordonnateur et un médiateur qui fait le lien entre les familles, les établissements scolaires, les services médico-sociaux et la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées). Au quotidien, l'ERSEH organise et anime les ESS (Équipes de Suivi de la Scolarisation) pour chaque élève dont il a la charge, réunissant les parents, les enseignants, les AESH (Accompagnants d'Élèves en Situation de Handicap), les professionnels de santé (orthophonistes, psychomotriciens, psychologues) et les représentants des structures médico-sociales (SESSAD, IME, ITEP). Il veille à la mise en œuvre et au respect du PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) de chaque élève, élaboré par la CDAPH (Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées) de la MDPH. Il remplit les documents GEVA-Sco (Guide d'Évaluation des Besoins de Compensation en matière de Scolarisation) qui alimentent les décisions de la MDPH. L'ERSEH est rattaché à l'inspecteur ASH de sa circonscription et travaille sous l'autorité du DASEN (Directeur Académique des Services de l'Éducation Nationale). Ce métier exige une connaissance approfondie du handicap, du système éducatif et des dispositifs d'accompagnement, ainsi qu'une grande capacité d'écoute, de médiation et d'organisation face à un volume de dossiers important. L'ERSEH est le garant du parcours de scolarisation de l'élève handicapé, de la maternelle jusqu'à la sortie du système scolaire.

Salaire

28k - 50k € brut annuel

Niveau d'études : Bac+5 (concours + spécialisation CAPPEI) · Durée : 5 ans + 1 an de spécialisation

Missions principales

  • Organiser et animer les ESS (Équipes de Suivi de la Scolarisation) pour chaque élève en situation de handicap de son secteur géographique
  • Veiller à la mise en œuvre effective du PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) dans chaque établissement scolaire du secteur
  • Rédiger et transmettre les documents GEVA-Sco (Guide d'Évaluation des Besoins de Compensation en matière de Scolarisation) à la MDPH
  • Accompagner les familles dans leurs démarches auprès de la MDPH : constitution des dossiers, explications des décisions, recours
  • Coordonner l'action des différents acteurs de l'inclusion : enseignants, AESH, directeurs d'école, chefs d'établissement, services médico-sociaux
  • Assurer le lien entre les établissements scolaires, les SESSAD, les IME, les ITEP et les autres structures médico-sociales
  • Participer aux réunions de la CDAPH (Commission des Droits et de l'Autonomie) et transmettre les avis de l'équipe éducative
  • Suivre les parcours de scolarisation des élèves lors des transitions clés : passage maternelle-élémentaire, CM2-6e, collège-lycée, lycée-supérieur
  • Conseiller les enseignants sur les adaptations pédagogiques à mettre en place pour les élèves en situation de handicap (PAP, aménagements d'examens)
  • Participer à la formation et à la sensibilisation des équipes éducatives sur les questions de handicap et d'inclusion
  • Tenir à jour une base de données des élèves en situation de handicap du secteur et assurer le suivi statistique pour l'inspection ASH
  • Intervenir en situation de crise lorsque la scolarisation d'un élève est compromise (conflit famille-école, rupture de parcours, absence d'AESH)

Compétences requises

  • Connaissance approfondie de la législation du handicap : loi du 11 février 2005, Code de l'éducation (articles L112-1 à L112-5), décrets et circulaires ASH
  • Maîtrise des outils et procédures MDPH : GEVA-Sco, PPS, PAP, PAI, PPRE, notifications CDAPH, taux d'incapacité
  • Connaissance des différents types de handicap et de leurs implications scolaires (troubles DYS, TSA, TDAH, handicap moteur, sensoriel, intellectuel)
  • Compétences en animation de réunion et en médiation : ESS, réunions pluridisciplinaires, entretiens avec les familles
  • Maîtrise des dispositifs d'inclusion scolaire : ULIS (école, collège, lycée), PIAL, SEGPA, UPE2A, classes externalisées d'IME
  • Connaissance du fonctionnement des structures médico-sociales : SESSAD, IME, ITEP, CMPP, CAMSP, MAS, FAM
  • Compétences en gestion de dossiers administratifs complexes et en tenue de bases de données (logiciels académiques, tableaux de suivi)
  • Connaissance des aménagements d'examens et des adaptations pédagogiques pour les élèves en situation de handicap
  • Maîtrise des outils numériques institutionnels : messagerie académique, applications MDPH, logiciels de suivi (Handiscol, Imago, SIECLE)
  • Compétences rédactionnelles pour la production de comptes rendus d'ESS, de synthèses et de rapports circonstanciés
  • Connaissance des politiques éducatives d'inclusion : circulaires de rentrée, Acte II de l'École inclusive (2022), PIAL, pôles d'appui
  • Capacité à travailler en réseau avec de multiples partenaires institutionnels : MDPH, DSDEN, ARS, associations de parents
  • Formation au CAPPEI (Certificat d'Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l'Éducation Inclusive) — indispensable pour la fonction
  • Connaissance des droits des usagers et des voies de recours (médiateur de l'Éducation nationale, tribunal administratif, Défenseur des droits)

Formations pour devenir Enseignant Référent à la Scolarisation des Élèves en Situation de Handicap

  • Concours de professeur des écoles (CRPE) ou CAPES/CAPET — prérequis : être enseignant titulaire de l'Éducation nationale
  • CAPPEI (Certificat d'Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l'Éducation Inclusive) — formation d'un an en alternance (300 heures + stages)
  • Master MEEF mention Premier Degré ou Second Degré (Bac+5) — INSPÉ, formation initiale avant la spécialisation ASH
  • Licence Sciences de l'Éducation parcours inclusion et handicap (Bac+3) — Université Paris Nanterre, Université de Lyon 2
  • DU Troubles des apprentissages et handicap — Université de Paris, Université de Montpellier, Université de Lyon
  • Formation continue ASH — modules proposés par l'INSHEA (Institut National Supérieur de formation et de recherche pour l'éducation inclusive, Suresnes)
  • Formation à la fonction d'ERSEH — stage spécifique organisé par les académies après nomination sur la fonction
  • Master Recherche en Sciences de l'Éducation parcours inclusion (Bac+5) — INSHEA, Université Paris Nanterre — pour les ERSEH souhaitant approfondir

Grille salariale détaillée

  • ERSEH début de fonction (0-5 ans dans la fonction) : 28 000 – 34 000 € brut/an
  • ERSEH confirmé / classe normale avancée (5-10 ans) : 34 000 – 42 000 € brut/an
  • ERSEH hors-classe / classe exceptionnelle (10-20 ans) : 42 000 – 52 000 € brut/an
  • IEN-ASH / Conseiller pédagogique ASH / Responsable MDPH (20+ ans) : 50 000 – 65 000 € brut/an

Avantages et inconvénients

Les plus

  • Métier profondément porteur de sens, au cœur du droit à l'éducation pour tous les enfants, quel que soit leur handicap
  • Autonomie importante dans l'organisation du travail : l'ERSEH gère son emploi du temps et ses déplacements sur son secteur
  • Diversité des situations et des rencontres : chaque dossier est unique, chaque famille apporte une histoire singulière
  • Stabilité de l'emploi dans la fonction publique avec le statut de fonctionnaire et les garanties associées
  • Rôle reconnu et apprécié par les familles, qui trouvent en l'ERSEH un interlocuteur de confiance dans un parcours souvent complexe

Les moins

  • Charge de travail très élevée : 250 à 350 dossiers par ERSEH, avec des ESS à organiser pour chaque élève au moins une fois par an
  • Charge émotionnelle importante face à la souffrance des familles et aux situations de handicap lourd ou de maltraitance institutionnelle
  • Isolement professionnel : l'ERSEH travaille seul sur son secteur, sans collègue direct, avec parfois un sentiment de solitude face aux difficultés
  • Sentiment de frustration lié au manque de moyens de l'institution (pénurie d'AESH, notifications MDPH non effectives, délais d'attente excessifs)

Secteurs qui recrutent

  • Éducation nationale — DSDEN (Directions des Services Départementaux de l'Éducation Nationale), inspection ASH
  • Établissements du premier degré — écoles maternelles et élémentaires avec dispositifs ULIS ou classes ordinaires incluant des élèves handicapés
  • Établissements du second degré — collèges et lycées avec ULIS, SEGPA, et scolarisation individuelle d'élèves en situation de handicap
  • MDPH — Maisons Départementales des Personnes Handicapées (partenariat étroit avec les équipes pluridisciplinaires d'évaluation)
  • Structures médico-sociales — SESSAD, IME, ITEP, CMPP, CAMSP (coordination des parcours scolaires des enfants suivis)
  • INSHEA — Institut National Supérieur de formation et de recherche pour l'éducation inclusive (Suresnes) — formation et recherche
  • Rectorats et académies — services de la scolarisation des élèves handicapés, cellules d'écoute et d'aide aux familles
  • PIAL et futurs pôles d'appui — structures de coordination de l'accompagnement humain (gestion des AESH)
  • Associations de parents d'enfants handicapés — APAJH, UNAPEI, APF France handicap, Autisme France (partenariat)
  • ARS (Agences Régionales de Santé) — coordination médico-sociale et éducative pour les parcours de soins et de scolarisation

Évolution de carrière

La carrière de l'ERSEH s'inscrit dans le cadre de la fonction publique d'État et suit la grille indiciaire des enseignants du premier ou du second degré. L'ERSEH perçoit le traitement correspondant à son corps d'origine (professeur des écoles, certifié ou agrégé) avec la bonification indiciaire liée à la fonction spécialisée (NBI — Nouvelle Bonification Indiciaire de 13 points). En début de fonction, après le CAPPEI et quelques années d'enseignement, la rémunération se situe entre 28 000 et 34 000 € brut annuel. Avec l'ancienneté et le passage en hors-classe, la rémunération évolue de 34 000 à 45 000 €. La classe exceptionnelle permet d'atteindre 45 000 à 52 000 € en fin de carrière. Les indemnités spécifiques (ISAE/ISOE, indemnités de sujétion spéciale ASH, frais de déplacement) complètent significativement le traitement. Les perspectives d'évolution sont variées : l'ERSEH peut devenir conseiller pédagogique ASH auprès de l'inspecteur, directeur adjoint de SEGPA, coordonnateur de PIAL ou d'un futur « pôle d'appui à la scolarité ». Le passage du concours d'IEN-ASH (Inspecteur de l'Éducation Nationale, Adaptation Scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés) est l'évolution naturelle, avec des rémunérations de 50 000 à 65 000 €. Certains ERSEH évoluent vers des postes en MDPH (référent scolarisation), en ARS ou en administration centrale au ministère (bureau de l'école inclusive).

Questions fréquentes sur le métier de Enseignant Référent à la Scolarisation des Élèves en Situation de Handicap

Comment devient-on enseignant référent à la scolarisation des élèves en situation de handicap (ERSEH) ?
Le poste d'ERSEH est accessible uniquement aux enseignants titulaires de l'Éducation nationale (professeurs des écoles, certifiés ou agrégés) ayant obtenu le CAPPEI (Certificat d'Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l'Éducation Inclusive). Le CAPPEI est une certification professionnelle qui se prépare en un an, en alternance entre formation théorique (300 heures à l'INSPÉ ou à l'INSHEA) et pratique en poste spécialisé. La formation couvre les différents types de handicap, les dispositifs d'inclusion, la connaissance des partenaires (MDPH, structures médico-sociales) et les outils de l'école inclusive (PPS, GEVA-Sco, ESS). Une fois titulaire du CAPPEI, l'enseignant peut candidater sur un poste d'ERSEH lors du mouvement intra-académique. Il est nommé par le DASEN (Directeur Académique) sur un secteur géographique qui couvre généralement plusieurs écoles, collèges et lycées. La prise de fonction s'accompagne d'une formation spécifique à la fonction d'ERSEH. En moyenne, les ERSEH ont 8 à 15 ans d'expérience d'enseignement avant de prendre cette fonction, ce qui leur donne une connaissance approfondie du terrain éducatif.
Combien d'élèves un ERSEH suit-il et comment gère-t-il une charge de travail aussi importante ?
Un ERSEH suit en moyenne 250 à 350 élèves en situation de handicap, répartis sur un secteur géographique pouvant couvrir une vingtaine d'établissements scolaires (écoles, collèges, lycées). Cette charge est considérée comme excessive par la plupart des professionnels et des syndicats, qui recommandent un maximum de 200 dossiers par ERSEH. Pour gérer ce volume, l'ERSEH organise son temps avec méthode : il planifie les ESS sur l'année scolaire en priorisant les situations urgentes (nouvelles notifications, transitions de cycle, situations de crise), il utilise des outils numériques de suivi (tableurs, logiciels académiques comme Imago), et il délègue certaines tâches administratives lorsque c'est possible. La plupart des ESS durent entre 45 minutes et 1h30, ce qui représente un minimum de 250 réunions par an, auxquelles s'ajoutent les déplacements, les appels téléphoniques aux familles, la rédaction des GEVA-Sco et la coordination avec les partenaires. Le risque d'épuisement professionnel (burn-out) est réel et certaines académies ont mis en place des mesures de soutien (groupes d'analyse de pratiques, supervision, renforcement des effectifs d'ERSEH).
Quelle est la différence entre un ERSEH et un enseignant spécialisé en ULIS ?
Ces deux fonctions sont complémentaires mais très différentes. L'enseignant spécialisé en ULIS (Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire) est un enseignant titulaire du CAPPEI qui fait classe : il coordonne le dispositif ULIS au sein d'un seul établissement (école, collège ou lycée), accueille un groupe de 10 à 12 élèves en situation de handicap, conçoit des séances pédagogiques adaptées, et organise les temps d'inclusion en classe ordinaire. Il est présent quotidiennement auprès de « ses » élèves. L'ERSEH, lui, ne fait pas classe. C'est un coordonnateur qui intervient sur un secteur géographique entier (une vingtaine d'établissements) et qui suit tous les élèves en situation de handicap de ce secteur, qu'ils soient en ULIS, en inclusion individuelle ou en établissement médico-social. Son rôle est de faire le lien entre les familles, les équipes éducatives, les AESH, les services médico-sociaux et la MDPH. Il anime les ESS, rédige les GEVA-Sco et veille à la cohérence du parcours de scolarisation de chaque élève. L'enseignant ULIS et l'ERSEH travaillent en étroite collaboration, l'ERSEH participant aux ESS des élèves scolarisés en ULIS.
L'Acte II de l'École inclusive a-t-il changé le métier d'ERSEH ?
L'Acte II de l'École inclusive, annoncé en 2022 et progressivement mis en œuvre depuis, transforme significativement le paysage de l'inclusion scolaire et impacte le métier d'ERSEH. La mesure la plus structurante est la création des « pôles d'appui à la scolarité » (PAS), qui remplacent progressivement les PIAL et regroupent sur un même lieu des enseignants spécialisés, des AESH, des professionnels médico-sociaux et des ERSEH. Cette mutualisation des ressources vise à offrir une réponse plus rapide et plus coordonnée aux besoins des élèves, en évitant les délais parfois très longs de la MDPH. Pour l'ERSEH, cela signifie une évolution vers un travail plus collectif et moins isolé, avec une intégration dans une équipe pluridisciplinaire de proximité. Par ailleurs, la pérennisation du statut des AESH (CDI après 3 ans de CDD, revalorisation salariale) et l'augmentation de leur nombre contribuent à améliorer les conditions de l'inclusion, même si les besoins restent supérieurs aux moyens disponibles. L'ERSEH reste l'interlocuteur central des familles et le garant du parcours de scolarisation, mais son rôle évolue vers davantage de coordination d'équipe et de pilotage de l'accompagnement.

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Références officielles

Approfondissez avec les sources publiques françaises de référence (France Travail, ONISEP).

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